摘 要：高校立异创业教育是我国立异创业人才培育展开的基本确保和战略要求。本文将CIPP模型引进高校立异创业教育质量点评研讨，结合模型的布景点评、输入点评、进程点评、效果点评对高校立异创业教育的资源配置、教育举动、教育环境建造、教育效果等方面作出点评，并由此构建了高校立异创业教育质量点评三层方针系统，进一步探究高校立异创业教育质量点评和继续展开的有用途径。

　　虽然高校立异创业教育实践现已推进了近三十年，立异创业理论和实践教育都取得了明显成效，高校立异创业课程系统逐步完善，学生立异创业大赛参加度激增，比赛效果丰盛，大学生创业率继续进步，高校立异科学研讨和创业教育研讨也得到快速展开和广泛重视，相关的教育科研效果丰盛，但整体而言，高校学生作为立异创业的主体，在经过高校立异创业教育和实践后，仍缺少片面上的创业热情，客观上的创业才能也缺乏。因而，高校在构建和完善立异创业教育实践系统的一起，更要对其立异创业教育的进程和效果进行质量监控和绩效点评，及时发现立异创业教育实践中的问题，然后完成高校立异创业教育的继续优化。本文从立异创业教育质量点评的内容和办法及其展开下手，经过剖析比较提出了根据CIPP模型的高校立异创业教育质量点评的特色和优势，探究了根据CIPP模型的高校立异创业教育质量点评理论结构和点评方针系统。

　　教育质量点评是针对教育方针进行信息搜集和剖析，选用科学办法对教育进程及效果进行剖析和评判，对教育效果进行有用点评，以辅佐教育决议计划，进步教育质量。立异创业教育质量点评是对立异创业教育进程以及其发生效果的描绘与价值判别。

　　我国近年来对立异创业教育质量点评的相关研讨明显增多。经过对已有研讨文献的收拾了解到，现有关于高校立异创业教育质量点评的研讨大多集中于质量点评的必要性，关于点评方针系统、点评办法和点评效果剖析的研讨相对较少。关于立异创业教育质量点评方针系统的构建多集中于立异创业课程、师资、环境、学生以及高校立异创业教育投入等要素的点评，一起，选用定性定量的点评办法以进步点评系统的客观性与可靠性。

　　CIPP形式是美国学者斯塔弗尔比姆（Stufflebeam，1966）提出的点评办法。CIPP模型归于决议计划导向点评模型，包含布景点评、输入点评、进程点评和效果点评四个点评流程。这一理论模型的中心思维是“点评的最首要意图不是为了证明而是为了改善”，即点评不该仅限于判别方针的完成程度，而应着眼于为决议计划者供给决议计划辅佐信息。因而，选用CIPP模型进行高校立异创业教育质量点评，不只能够对教育质量效果进行客观点评，更有利于剖析完成进程，促进决议计划与改善的功用，并且能够进步点评的认知度。现在现已有学者开端选用CIPP模型进行立异创业教育的点评。本文根据教育点评理论和教育点评办法，遵从立异创业教育质量点评基本准则，即全面性、层次性、动态性、实用性，构建高校立异创业教育质量点评理论结构和方针系统。

　　本文根据CIPP理论的四个要素，结合高校创业教育的特征和规则，建立了由立异创业教育资源配置、立异创业教育举动、立异创业环境建造、立异创业效果绩效构成的四位一体高校创业教育质量点评理论结构。（如图1）

　　教育资源配置是高校立异创业活动的确保，反映了高校在立异创业教育方面的投入状况。对高校立异创业教育资源投入的点评是根据CIPP模型的高校立异创业教育质量的“输入点评”。

　　立异创业教育资源配置是指高校展开立异创业教育所需的资源投入以及资源运转功率，是高校立异创业教育质量的确保。首要包含师资建造、设备建造、经费投入等三个方面。其间，师资队伍建造是立异创业教育质量的根底确保，也反映了高校立异创业教育展开的水平。具体表现在专（兼）职教师人数、教师职称、学历结构、人才引进及训练等;设备建造包含立异创业实验室、立异创业实训基地、立异创业孵化基地、科技园、创业园等设备设备及辅导服务人员和办理人员;经费投入包含校内建造经费和校外的财政拨款、企业的孵化基金、社会的天使基金以及校友捐资等，都归于高校立异创业教育展开的资金投入。

　　立异创业教育举动是高校立异创业教育活动的具体表现，也是高校立异创业教育的中心内容。对高校立异创业教育举动的点评是根据CIPP模型的高校立异创业教育质量的“进程点评”。

　　高校立异创业教育举动是指大学生参加立异创业教育活动的进程，包含立异创业课程、立异创业实践活动和项目两个方面。立异创业课程为学生供给了系统的理论知识，课程类型包含必修课和选修课。除此之外，约请创业导师和企业人员开办沙龙、讲座也是理论课程的有利弥补。立异创业实践项目包含教育部主办的“互联网+”大学生创业大赛、“创芳华”全国大学生创业大赛、“挑战杯”我国大学生创业计划比赛等全国重要立异创业大赛。此外，大学生可经过科技园、创业园、孵化基地、校企协作等实践渠道施行立异创业实践活动。

　　环境是高校立异创业教育活动展开的根底条件。对高校立异创业环境的点评是根据CIPP模型的高校立异创业教育质量的“布景点评”。

　　高校立异創业环境包含高校地点的区域环境和校园环境两个方面。区域环境点评是对高校地点城市的立异创业的活泼程度、方针支撑力度等维度的点评，首要调查立异创业教育的社会气氛和资源环境。校园环境是校园在立异创业教育、实践等方面所供给的基本条件和确保，首要调查校园是否将立异型人才培育计划和立异创业作业列入到校园重点作业之中，是否有方针清晰、办法得力的施行计划，首要调查高校立异创业教育的顶层规划及施行。

　　立异创业教育效果是高校立异创业教育活动成效的表现。对高校立异创业效果的点评是根据CIPP模型的高校立异创业教育质量绩效的点评。

　　高校立异创业教育效果内容和形式很丰厚，能够分为教育科研效果和实践活动效果。教育科研效果首要表现在学生创业率、创业典范、科研项目、论文等，它反映了高校创业活动的水平缓层次。实践活动效果包含比赛参加及获奖、学生发明专利、立异效果孵化、校企协作效果等。

　　（1）全面性准则。在方针选取时要归纳考虑各个维度，尽量掩盖立异创业教育质量有关的各种影响要素，确保点评方针选取的全面和完好。（2）层次性准则。在方针选取时要注意各要素之间的联络，清晰方针系统之间的层次联系，防止各级方针之间的重叠重复，然后导致方针规划失掉科学性。（3）动态性准则。在方针选取时要考虑立异创业教育的展开特征，方针的选取应具有可展开性与动态性的特色。（4）实用性准则。在方针选取时要清晰方针的内在和含义，尽量确保方针的选取具有易操作和易履行的特色。

　　根据CIPP模型的布景点评、输入点评、进程点评和效果点评四个模块，结合高校立异创业教育质量点评全面性、层次性、动态性和实用性的基本准则，本文提出以下三层方针系统，包含4个一级方针，9个二级方针，28个三级方针（如表1所示）。

　　高校立异创业教育水平关乎立异创业人才的培育和立异创业活动的展开。展开对高校立异创业教育质量的点评，有助于剖析和发现高校立异创业人才培育进程的问题，有助于促进高校立异创业人才培育的绩效。本文经过将CIPP点评模型引进到高校立异创业教育质量点评中，构建了高校立异创业教育质量点评三层方针系统。凭借CIPP模型的优势进步了点评的认知度和可信度，为高校立异创业办理部门审视本校立异创业教育环境建造、资源投入、教育实践展开及进程和绩效供给了东西和办法。

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